□卢晨静

音乐课的铃声响过。轻柔的钢琴旋律在教室里缓缓流淌，像一层薄纱轻轻覆盖着午后的时光。

阳光透过窗户斜斜地洒进来，落在靠窗的那个男孩身上。他正埋头写着作业，肩膀微微前倾，仿佛整个世界都与他无关。

在他心里，此时是静的，此时似乎只有他一个人。

我站在讲台旁，本不愿惊扰这份专注——那神情如此投入，连窗外的鸟鸣，似乎都无法将他拉回现实。

说实话，音乐课上学生写别科作业，我心里很不舒服，但我选择了沉默，因为感动于这个学生的认真劲：笔尖在纸上快速移动，发出细微的沙沙声，像是春天里树叶轻拂地面的节奏。然而，就在这时，一个突兀的声音打破了宁静：“老师，某某在写作业！”声音尖锐而急切，引得几道目光瞬间投了过去。

我不得不走过去。脚步放得很轻，生怕打扰到那份沉浸其中的专注。走到他面前时，他竟毫无察觉，依然沉浸在自己的书写中。低头一看，纸上是一篇作文，字迹清秀工整，每个笔画都透着认真。文思如泉，行云流水般自然，内容描写细腻，情感真挚。

我知道，这是一个优秀的孩子，成绩优异，品行端正。可为何要在音乐课上写作文呢？这么好的学生，选择音乐课写作业，一定有原因，我不想随意批评他。

我默默注视了他几秒。他收起了作文本，我没有说一句话。

下课后，他来到办公室，主动承认错误。脸上带着一丝不安，眼神却坦诚。我说：“以后注意就好。”语气温和，没有责备。后来我得知，他的父母常年在外工作，他一直由年迈的奶奶照顾。老人身体虚弱，平日无暇顾及他的学习。昨天晚上，奶奶突然生病住院，他彻夜陪伴，作业因此未完成。他害怕语文老师的责骂，只好选择在音乐课上补写。他之所以挑中音乐课，一是因为音乐非主科，压力较小；二是因为我对学生的要求相对宽松，课堂氛围轻松。

在学生眼里，我是温和的，从来不会发火，也不喜欢讲什么大道理。选择音乐课写作文，不是欺侮我好说话就行。

我的课，可是真正意义的美育课堂，学生是喜欢的、专注的。音乐课上写作文，这事的背后必然藏着学生的无奈与懂事，让人心疼。

那一天，选择性沉默，不是我的无奈，也不是放任学生，而是我猜到背后有原因，所以我试着理解他、同情他、关心他。